dijous, 10 de gener del 2013

cas KITE del propi procés d'aprenentatge

  A continuació presento el meu procés d'aprenentatge explicat en forma de cas o història seguint el model de base de dades KITE.
 

LA PRÒPIA EVOLUCIÓ DE L'APRENENTATGE EN L'ASSIGNATURA NTICEDU
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Ens trobem emmarcats dins de l’assignatura Noves tecnologies de d’informació i la comunicació dintre dels estudis de Psicopedagogia de la UOC. Aquesta assignatura pretén formar l’alumne en competència digital, tot despertant en ell nous interrogants i dilemes per a l’¡aprenentatge. S’han treballat idees com la tecnologia educativa i les relacions entre ciència-societat-tecnologia. La modalitat de treball ha estat múltiple: treball individual o en grup, fòrums i debats, diferents PAC’s, blogs, wiki,etc.
Índex
Contingut
Observacions
Context General
Experiència  laboral/ Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
 -Cursos on-line, formació xtec i doqua.
-Pràctiques en 3 centres (públic, privat i concertat)
-Utilitzo sempre que puc la pissarra digital i totes les eines TIC que tinc al meu abast.
-Itinerari de Noves tecnologies durant la carrera de magisteri. Seminaris especialitzats.
En les meves pràctiques sempre he utilitzat les tic. El últim centre estava especialitzat en aquestes.
Tipus d’escola
UOC: Universitat Oberta de Catalunya, universitat en línia.

Localització del centre
Internet, virtual
---
Connexió
 Diàriament
Ordinador portàtil amb connexió a internet.
Localització dels recursos tecnològics
Al campus web.
---
Situació professional de l’alumne
 Treballo com a monitora d’extraescolars en una escola del meu poble. A més faig classes de repassos i canguratges.
---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
-Diplomatura de Magisteri d’educació Primària.
-Monitora de lleure.
-Cursant Psicopedagogia (2n cicle).
3r semestre a la UOC
Àrea / unitat
Noves tecnologies de la informació i la comunicació
---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat
1r:avaluació inicial dels coneixements previs de l’alumne.
2n:Debat sobre les relacions entre T-C-S.
3r:Mapes conceptuals.
4r: Informe de síntesi de canvi conceptual.
5è: Projecte final TIC.
6è: bloc durant tot el procés d’aprenentatge.
Totes les activitats les he fet individualment; he tingut de dedicar força temps a aquesta assignatura a causa del gran volum de feina que s’ha de fer i que cal portar al dia.

Nivell d’aprenentatge esperat
Aprenentatge significatiu amb canvi conceptual.
---
Tipus d’activitat
Treball de lectura individual, recerca, reflexió, organització d’idees, conflicte cognitiu, argumentació fonamentada, etc.
---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades
-Campus virtual de l’assignatura, Bloger, Fòrums, Wiki, Cmaptools, woord, power point, base de dades Kite, etc

Raó per la qual la fa servir
Són les eines potenciadors i facilitadores de l’aprenentatge relacionat amb l’assignatura.
---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
-Activitats plantejades pel coordinador per tal de provocar en nosaltres un conflicte que ens portés al canvi conceptual i al aprenentatge.
---
Dificultats trobades
 Necessitat de molta implicació i treball personal. Gran dedicació.
---
Ajuda / col·laboració emprada
 L’ajuda i la col·laboració en els fòrums de l’assignatura ha estat clau. Com també la disponibilitat del consultor.
---
Rol del professor
Ha estat present en tot moment i ha potenciat el nostre aprenentatge. Ha actuat com a mediador.
---
Rol de l’estudiant
El protagonista del seu propi aprenentatge (actiu).
---
Resultats
Observacions
No ha estat una assignatura fàcil, però l’esforç dedicat ha donat el seu fruit i m’emporto un verdader aprenentatge del procés seguit.
---
Avaluació de l’aprenentatge
-Les pac entregades, el blog de seguiment de l’aprenentatge, la interacció en el fòrum i els debats plantejats. A més d’una pròpia autoavaluació i una avaluació a un company d’aula.
---
Lliçó apresa pel professor
  Importància de la implicació i la dedicació de l’alumne són claus per a l’aprenentatge.
---







Història complerta

Entrevistador: Hola, bon dia, moltes gràcies per atendre aquesta entrevista. Ens agradaria que ens poguessis fer un resum en 5 frases de com ha estat el teu aprenentatge a trets generals al llarg de l’assignatura de Noves tecnologies de la informació i la comunicació realitzada aquest semestre:
Clara: la veritat és que aquest semestre he estat cursant 4 assignatures més apart d’aquesta i això ha fet que no hem pogués dedicar tant com hauria volgut a aquesta assignatura. Tot i això, el treball que he realitzat ha estat molt correcte i n’he pogut extreure nous coneixements. M’ha agradat força com s’ha estructurat l’assignatura, tot i que hi ha força feina.

Entrevistador:Què és el que t’ha agradat més d’aquesta assignatura?
Clara:el que m’ha agradat més d’aquesta assignatura són els debats i la relació que hem establert en els fòrums i els debats, ja que en aquests espais s’han compartit molt bones reflexions i experiències.

Entrevistador: Les teves pronòstics sobre aquestes assignatures s’han complert?
Clara: havia sentit comentaris de què aquesta assignatura era dura en quant a volum de feina i la veritat és que ha estat així, però realment val la pena.

Entrevistador:Dius què ha sigut un procés dur, perquè?
Clara: ha estat un procés dur, perquè l’assignatura té molts fronts oberts: blog, debat, fòrums, lectures, wiki,etc. I per tant és necessita estona i paciència per poder-ho fer tot. En alguns casos es trobes amb problemes que no saps com resoldre i et desmotives, tot i que sempre te n’acabes ensortit i en tens un bon resultat.

Entrevistador:Com has resolt els dubtes i les dificultats que has mencionat?
Clara: els dubtes i dificultats trobats els he pogut resoldre gràcies als companys d’aula i el propi consultor de l’assignatura, ja que gràcies als fòrums hem anat resolent els dubtes i reforçant, així, els nostres aprenentatges.

Entrevistador: Per acabar ens agradaria que ens diguessis si ha estat un verdader procés d’E/A i perquè?
Clara: sí que ha estat un verdader procés d’aprenentatge, ja que en cap moment se’ns ha donat la resposta fàcil, sinó que hem tingut de recercar-la nosaltres mateixos. Aquesta recerca i reflexió constant en tot moment durant l’assignatura m’ha permès ser molt conscient dels meus progressos i m’he adonat que tots els nous aprenentatges anaven sent integrats amb els coneixements sobre el tema que ja tenia.

Entrevistador: sembla, doncs, que acabes l’assignatura amb un bon regust de boca?
Clara: doncs sí!

Entrevistador: doncs, moltes gràcies

Cas KITE del projecte final_ "qui mana a l'escola?"

 
A continuació presento el projecte final de l'assignatura de Noves tecnologies de la informació i la comunicació "Qui mana a l'escola?" en forma de cas o història seguint el model de la base de dades KITE.


PROJECTE FINAL: “QUI MANA A L’ESCOLA?”
Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
Els alumnes de primer de primària d’una escola de Lleida (la qual no en podem dir el nom, ja que l’escola així ho ha demanat) ha desenvolupat un projecte de resolució d’un problema significatiu que han plantejat els alumnes entorn al tema d’anar de colònies. Els nens volen anar de colònies però no saben a qui li han de demanar el permís per a fer-ho. Per tant els alumnes volen descobrir qui mana a l’escola per demanar-li si poden fer les colònies aquest curs. Han fet entrevistes a diferents persones de l’escola i han treballat en petits grups per elaborar els seus propis organigrames del centre, posteriorment entre tot el grup classe han creat el definitiu, un cop acabat el procés ja saben qui mana a l’escola.
Índex
Contingut
Observacions
Context General
Experiència de la mestra en ensenyament
 15 anys
Repartides en 6 centres educatius, tot i que fa 4 anys que està en aquest centre.
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC
  Les sap utilitzar, però l’escola no disposa de gaires dotacions tecnològiques, per tant no són gaire utilitzades. Tot i que la seva aula té la única pissarra digital de l’escola
Si l’escola disposes de més eines TIC assegura que les faria servir.
Tipus d’escola
Centre públic de nova creació

Localització del centre
Província de Lleida (no donem més informació, perquè l’escola no ho permet)
---
Connexió
 Internet normal
---
Localització dels recursos tecnològics
Al ser una escola de nova creació no tenen gaires recursos tecnològics, per no tenir no tenen ni aula d’informàtica. Tot i que hi ha un ordenador a cada aula i disposen de 3 ordinadors portàtils. Com hem dit la pissarra digital del centre es troba en la mateixa aula de 1r.
---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes
 Classe mitjana
---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes
Alumnes de 1r de primària B, la classe està integrada per 23 nens (10 nenes i 13 nens). El nivell és heterogeni, tan sols hi ha dos nens amb dificultats, un que acaba d’arribar aquest any de Noruega i una nena Russa que té problemes amb l’expressió i el llenguatge.
---
Àrea / unitat
 L’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania; englobada dins les classes de tutoria (una hora per setmana)
---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat
Quatre sessions per desenvolupar tot el projecte. Repartides en una hora setmanal.
1.Formular hipòtesis; 2.Recerca de nova informació; 3.Organització de la informació i 4.Organigrama final.
---

Nivell d’aprenentatge esperat
Identificar l’organització escolar, relacionar els rols amb les tasques de cada membre de l’organització escolar,ampliar les idees sobre l’organització escolar, elaborar un organigrama de l’escola, establir les relacions de poder i comunicar i compartir les idees i informació recollida.
---
Tipus d’activitat
Individual, en petit grup i grup classe.
---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades
PDI, programa editor de textos, programa Cmaptools.

Raó per la qual la fa servir
Per a processar la informació amb més rapidesa, fer-ho més pràctic, poder plasmar gràficament les idees mentals i desenvolupar la competència digital.
---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)
Identificació de l’organització escolar (jerarquia) tot assignant tasques i rols.
Assignació de relacions de poder entre els diferents percentatges representats.
Elaboració d’un organigrama de centre, a  partir de la investigació i entrevistes.
Reformulant les idees i participar activament en la recerca d’informació i en la compartició d’aquesta en les assemblees.
---
Dificultats trobades
 El treball en grup ha estat un èxit els nens s’han ajudat els uns als altres i han pogut aprofundir en el tema. Tot i que hem necessitat una sessió més per a completar el treball.
---
Ajuda / col·laboració emprada

---
Rol del professor
Mediador
---
Rol de l’estudiant
Observador
---
Resultats
Observacions
Els alumnes s’ha implicat molt en la recerca d’informació, ja que estaven compromesos amb el problema i desitjaven trobar-hi una solució.
---
Avaluació de l’aprenentatge
Avaluació inicial dels coneixements previs de manera oral, avaluació durant el procés d’aprenentatge a partir de l’observació i completar una graella de doble entrada.
---
Lliçó apresa pel professor
  Si hi ha un compromís i els nens estan motivats l’aprenentatge és molt més satisfactori i significatiu.
---

Història complerta

Entrevistador: Hola bon dia, estem molt contents de què puguis respondre les preguntes següents, ens agrada molt que ens hagis ajudat en el procés d’E/A treballat. Com s’ha sentit en aquesta experiència viscuda? Què en destacaria?
Mestra: Me sentit molt còmoda en tot moment, penso que era una activitat mot ben estructurada i contextualitzada. Tampoc m’ha molestat que a l’aula hi hagués una observadora, sinó tot lo contrari que hem pogut parlar sobre aspectes que anàvem observant durant el procés. La cosa que destacaria com a positiva del projecte és que  els alumnes s’han sabut organitzar d’una forma molt correcta.

Entrevistador: Sol utilitzar les TIC en les seves programacions?
 Mestra: Normalment no utilitzem gaire les TIC  nivell de centre, tot i que en la nostra aula de 1r hi tenim la pissarra digital, per tant la utilitzo sempre que puc.

Entrevistador: Si l’escola tingués més recursos les utilitzaria? Creu que les TIC ajuden a l’aprenentatge?
Mestra: Evidentment, si l’escola tingués una aula d’informàtica o més ordinadors portàtils intentaria utilitzar-los amb molta freqüència, ja que m’agrada veure com els alumnes es desenvolupen amb les TIC, a més penso que aquestes amplien les possibilitats de treball a l’aula i motiven als infants.

Entrevistador:Els alumnes han adquirit un aprenentatge significatiu d’aquesta proposta?
Mestra:Sí, els alumnes han pogut viure en primera persona un verdader aprenentatge significatiu, ja que no els hi hem presentat la resolució del problema, sinó que ells han hagut de treballar per buscar informació per a resoldre el problema. Aquest procés és el que els ha aportat a adquirir un aprenentatge significatiu.

Entrevistador: Com ha avaluat l’aprenentatge dels alumnes?
Mestra: L’activitat proposada no admetia una avaluació final dels continguts apresos, a més no és la línia que solem utilitzar per avaluar en aquest centre. Per aquesta raó en aquest cas hem avaluat els alumnes a partir de l’observació constant durant el seu procés, tot recollint diferents observacions i comentaris en una graella de doble entrada. A més hem pogut comparar les idees inicials recollides en el recull d’idees prèvies amb les idees finals.

Entrevistador:Moltes gràcies pel seu temps  i la seva paciència.